وقد نلاحظ هذه الظاهرة منتشرة بين الأولاد والبنات على حد سواء من أولي النفوس الضعيفة، وأولات المظاهر البراقة. فلا فرق بين زيد وعمرو إلا من رحم ربى. أنموذج رقم ٨ اليوم: المادة: إملاء التاريخ: الموضوع: الهمزة المتوسطة على الياء " نبرة " الصف: الثالث المتوسط الأهداف السلوكية: ١ ـ أن يتعرف الطالب على مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على ياء، أي على " نبرة ". ٢ ـ أن يستطيع الطالب كتابتها في الكلمة أو من خلال نص تطبيقي. ٣ ـ أن يقارن الطالب بين كتابة الهمزة المتوسطة على ياء وبين كتابتها على ألف، أو واو، أو مفردة على السطر. ٤ ـ أن يقدم الطالب أمثلة أخرى من إنشائه. ٥ ـ أن يجيب الطالب على أسئلة التقويم. الوسائل: ـ كتاب الإملاء المقرر. ـ السبورة والأقلام الملونة. ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة. ـ بطاقات كتب عليها الكلمات التي اشتملت على همزات متوسطة كتبت على ياء. المقدمة: يكلف بعض الطلاب بالخروج إلى السبورة لكتابة الكلمات الآتية تطبيقا على الدروس السابقة: سأل، يأمر، شؤون، فؤاد، مروءة، ضوءها. يطلب من الآخرين تعليل كتابة تلك الكلمات على الصورة السابقة، مع تصحيح ما فيها من أخطاء. ـ نستنتج: أن كتابة الهمزة يعتمد على حركتها، وحركة ما قبلها. عندئذ ترسم على أقوى الحركات، وأقوى الحركات: الكسرة، فالضمة، فالفتحة، وأضعفها السكون. ـ الكسرة يناسبها الياء، والضمة يناسبها الواو، والفتحة يناسبها الألف. العرض: تعلق السبورة الإضافية وقد كتب عليها الأمثلة اللازمة للدرس. الأمثلة: المجموعة الأولى: ١ ـ أحب أبنائي. ٢ ـ مررت بضوئكم. ٣ ـ اجب على الأسئلة. ٤ ـ {ألا بذكر الله تطمئن القلوب} . ٥ ـ زيد من المبتدئين في التعلم. ٦ ـ رُئب الصدع. الشرح والتحليل: ـ يقرأ الطلاب أمثلة المجموعة الأولى قراءة سليمة ضبطًا ومخرجًا.